“00后”挑战传统课堂教学 老师是不是需有改变

　　这学期，虹口实验学校的英语教师邬明敏接手初中起始年级，她明显感觉这群“00后”孩子与她刚刚送走的初三学生有很多不同，他们给课堂带来的挑战不断。

　　邬明敏老师的感觉并没有错。她所在的学校，如今“00后”已经是舞台上的主角，这伴随信息技术发展而成长起来的一代，确实表现出了诸多不同--知识面更广，思维更活跃，自我意识也更强。面对“00后”所带来的新变化，老师们是不是需要有所改变？
　　老一套无法应付“00后”学生

　　刚开学那阵，邬明敏给预备班新生上课，还真有点缓不过神来。她用英语讲解课文，底下的学生呆呆地望着她没有反应。邬老师注意到这些刚从小学升上来的学生，很多人没有开口说英语的习惯，也没有开口的欲望。起先她把原因归咎于小学没有培养起学生良好的英语学习习惯，但课后与学生接触时发现，他们中的很多人在校外参加英语培训，不少人还喜欢看原版小说或电影，英语基础并不差，只是对于“你讲我听”的传统上课形式提不起兴致。

　　语文老师杨蔚昀也同样有点不适应，她说：“每次布置课堂作文，底下学生总是‘唉’声一片。”“00后”学生对课堂写作的抗拒情绪已经超过了以往她所带的班级。

　　让杨老师感到困惑的，不是怎样教授学生写作技巧和方法，而是如何消除学生对写作的抗拒和害怕，提高他们的兴趣。

　　与学生接触多了，杨蔚昀注意到一个奇特的现象：当学生讲述一件自己亲身经历的事件时，总能绘声绘色，甚至手舞足蹈，而当写作成为一种“作业”或者“任务”时，他们的这种表达激情就荡然无存。更让她意外的是，一些平时作文并不出挑的学生，课余管理自己的博客却是相当勤快。

　　传统的课堂教学似乎很难让“00后”的眼神变得灵动。“现在的学生获取知识的渠道很多，他们对课堂有更多期待，老师不可能用老一套来应付。”邬明敏说。
　　用“00后”接受的形式叩开心门

　　学会叩开“00后”的心门，成了眼下老师们的必修课。在虹口实验学校，结合市级课题《教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究》，老师们开始研究学生，试着调整教学策略。

　　为了让学生在课堂上活跃起来，邬明敏动了不少脑筋：口语训练不再是呆板的一问一答，而是引进学生普遍欢迎的节奏说唱，这可以帮助学生正确发音和培养语感；用英语讲述学生感兴趣的娱乐八卦，把所学词汇和句型有序融入教学，枯燥的学习顿时变得趣味十足。为了让学生接受全英语教学，邬老师每次上课都是手舞足蹈，跳上跳下，肢体语言特别丰富，学生们很快被她感染，还送给她一个昵称--“澳洲小袋鼠”。

　　杨蔚昀则希望借助学生喜爱的博客平台提高他们的写作兴趣。她开设了一个“天使之城”的写作教学博客，定期上传学生习作，师生可以随时浏览和评论。老师成了与学生平等对话的网友，这感觉让学生很来劲。越来越多的学生希望自己的习作也能上传到博客，供同学“围观”。

　　博客开通半年后，杨老师在班里进行了一次匿名调查，对写作文，58%的学生选择“喜欢”，而明确表示“讨厌”的只有1人。
　　“老师被挑战”将成为常态

　　变有趣的不仅仅是拥有“袋鼠”老师的英语课堂和借助博客的作文教学，最让学生犯怵的数学作业也开始“变脸”了。

　　学校的问卷调查显示，学生对数学作业反映最突出的问题：一是内容枯燥、形式单一；二是时间、要求一刀切。“单一、呆板、枯燥”，是崇尚个性的“00后”最不喜欢的名词。数学教研组长林海和老师们开始努力，希望使作业设计更符合科学性。

　　除了根据学生个体差异设计分层作业外，老师们试着把新的数学知识融于“24点”、“数独”等经典数学游戏中，将教材中的数学概念、定理、公式等的应用练习改为课外实验型作业，让学生除了动脑，还要动手。这些新颖有趣、形式多样的作业，不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于加深对所学知识的理解。

　　“越来越多的老师认识到，并不是自己讲得多，学生做得多，成绩就越好，教育必须按科学规律办事，而研究学生是第一位的。”林海强调说，“研究学生，不是简单地迎合，而是找准切入点，调动学生的学习积极性。”

　　长期以来，老师们的关注点更容易集中在课程标准和教材课本上，“老师讲学生听”已经成为师生们习以为常的教学状态。在个别老师看来，被学生挑战更是不可接受的，然而，“00后”的校园现实是，“老师被挑战”将成为一种常态。

　　“教条式的灌输方法将无法承担对‘00后’的教育责任。”林海建议老师同行们“蹲下身子”，以更轻松的心情，直面“00后”带来的冲击。