一线工作者破解六道学校体育难题

　　广东省佛山市的一场中小学生运动会（资料照片）。CFP供图

　　北京某中学学生在练习棒球。CFP供图

　　郭胤 本报记者 陈剑摄

　　张弦 本报记者 陈剑摄

　　陈春红 本报记者 陈剑摄

　　张孝荣 本报记者 陈剑摄

　　今天上午，由教育部与本报联合主办的“少年强则国强——加强中小学校体育工作座谈会”在京召开，来自全国各地的多名中小学校校长以及教育工作者参会。

　　在我国青少年体质各项指标不断倒退的大背景下，“让体育回归教育”的呼声日益高涨，以九年制义务教育为基础的“中国式教育”，终于意识到多年来冷落学校体育工作产生的恶劣后果——于是，教育工作者在面对影响学校体育发展的难题时，纷纷提出了自己的建议。

　　问题一：如何解决学校体育场地无法满足学生锻炼的问题？

　　题解：“借鸡下蛋”，因地制宜。

　　“我们学校受地理位置等因素的制约，没有正规的标准操场，在北（老）校区，我们只有两个标准篮球场，篮球场外围一圈跑道只有140米，南（新）校区还不如老校区，只有一个半篮球场那么大的空地，外围跑道是130米，从条件来看非常简陋。”北京五中分校校长杨春林说，“但就是这样的环境，我们也找到了适合学生锻炼的方法，简单说来就是：小场地，大作为。”

　　每到周五下午，五中分校初三年级即将面临中考的500名学生，都会在体育老师的带领下，到临近学校的地坛体育场，上室外的“大体育课”，“雷打不动，周五下午不安排文化课，初三学生全都去地坛体育场锻炼。”杨春林说，“学校没地方，我们就找地方，甚至还包括在周五停一天文化课，安排学生去奥林匹克公园完成12公里的远足。无论如何，也要让学生完成每天不少于一小时的锻炼。”

　　但并不是每所学校都有如此“待遇”。北京东城区金台书院小学拥有300多年的历史，但这所小学的总建筑面积只有3000多平方米，学校根本没有操场，“对于城区来说，肯定不太可能让我们再建一个操场。尤其在北京，我们守着天坛、二环这么宝贵的地方，更不太可能。有一次，上级给了我们两个小足球门，我们因为没地方搁，只能退回去了。”张弦校长说。

　　学校也曾想过，利用邻近的东单体育场作为学生运动的场所，但始终没有谈成。原因在于东单体育场是面向社会的营利性体育场地。“所以，我们呼吁通过立法或行政手段，规定体育场地在合适的时间，免费向一些场地条件比较差的学校开放，这样也能体现出体育场地的社会公益性。”张弦说。

　　问题二：如何解决体育教师编制不足和体育教师待遇低下的问题？

　　题解：“混龄教学”，认定课时。

　　“我们学校有1600多名学生，体育教师只有11个。从数量上看，体育教师还是有缺口的，学生‘吃不饱’。我觉得，起码要有十五六个体育教师，才能完成目前的体育教学任务。而且，如果一个体育老师一节课带的学生超过30人，锻炼的效果也不会很好，现在我们暂时还只能内部挖潜，这就使得我们的体育教师很辛苦。为此，我们彻底打破了传统的体育教学方法，实施‘混龄教学’，就是高中3个年级混在一起上体育课，这个方法也可以暂时缓解体育教师数量不足的状况。”上海川沙中学副校长邱永飞说，“我们要求体育老师要有开拓创新的精神，也会组织所有的体育老师进行教学理论学习，首先让他们意识到自己的重要性，另外，还要努力提高体育教师的待遇，这一点尤其要落到实处。”

　　上海川沙中学2000年开展体育教学改革，学校决定在体育锻炼方面加大时间投入，不少主课老师对此产生了异议，“因为有些学校体育活动只算半个课时，但在我们学校，是按照正课待遇来计算的。所以，一个中级职称的体育老师，每个月的收入和同等职称的数理化教师差不多，这就极大地提高了体育教师的工作积极性。”

　　相比而言，北京十八里店中学的体育教师配置相对较好。据校长陈春红介绍，该校有5名体育老师，不仅年龄结构合理，而且各有所长。比如跆拳道老师，就是奥运冠军罗微的队友，“每年我都会去招聘体育老师的现场，亲自去选人。”但是，并不是每个学校的校长都有人事自主权，南昌市育新学校熊金辉校长就很羡慕陈春红校长能有这样的权力，“她看上的老师就能用，我们那不行，校长也没有这个权力。”

　　陕西省西安小学程弘校长也有类似的苦衷，“我一直在招兵买马，通过优选，确保体育艺术类特别是体育类的师资队伍，我们学校有6名体育老师，在当地，其专业化和水平都是超前的，但有4个是我们学校自己聘用的，学校付出了很大的代价来维持。我们之前的5个班级配备一个体育老师的设想，和现实难以吻合。”

　　问题三：如何提高校园体育锻炼效果？

　　题解：形式创新，强调实效。

　　“我希望加强对中小学每天一小时校园体育活动的‘实效性’检查。现在给孩子的一小时锻炼时间，应该说已经很充足，但关键要看锻炼的效果。举个简单例子，我发现很多孩子做广播操用力不够，这样，运动的强度就不够。我自己15分钟做两遍操，身体都是热的，而很多孩子不知道广播操锻炼对他的重要性。”北京市教委体卫艺处处长王东江说，“所以，我们要让孩子知道怎么做操才能有效果。另外，还要在广播操的动作上进行创新，让孩子喜欢。”

　　事实上，除了在课间操和体育课等学生活动时间加强监管和督促外，对于“体育”概念的理解，也是在单位时间内提高学生锻炼效果的重要前提。

　　“我认为，仅仅带着孩子们玩，或许只是一种娱乐，那还不是体育锻炼。体育锻炼一定要让孩子们感受到强度，有了锻炼强度，学生的体质才能得到提高。”杨春林说。

　　但是，有一个现实问题仍然摆在那里，“现在学生们对规范的体育运动，兴趣不是太大，他们最感兴趣的是上网、听音乐和看电视。”山东省济南市胜利大街小学校长王念强说。所以，如何让广播体操这类“规定动作”更能引起学生的兴趣，就显得尤为关键。“去除成人化，进行儿童化的改造，把快乐的方式、游戏的方式和探险的方式都引进我们的体育课堂，才能取得好效果。”王念强说。

　　北京市西城区玉桃园小学的李颖校长也认为，更加个性化的体育活动，将是学校体育未来发展的方向。“每个孩子感兴趣和喜欢的体育项目不同，那我们怎样知晓他们喜欢什么样的活动呢？一是通过体育老师调查，二是开学生座谈会讨论，或者我们提供‘菜单’，由孩子选择，并且在体育课中进行改革，尽量加进当今时尚的元素。”

                                                                                                                                                 转自中青报