主题活动让孩子自由发展

        幼儿期孩子们是以游戏这种隐形的学习方式认识世界的。利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，是开展主题活动的重要载体。

  创设与主题相适应区域环境。在活动区创设中，首先对各区作整体布局，如发展社会性的、激发艺术热情的、科学探索的、促进语言能力发展的等等，保证在区角活动中孩子有一个全面和谐发展的环境。活动区的开设要有一定的计划性，要根据主题活动和孩子发展水平有意识地设计。如主题活动《可爱的家乡》，可在建构区提供积木、纸箱、木板、各种瓶瓶罐罐让幼儿搭建城市以及家乡的名胜古迹；在语言区投放有关家乡的照片图片，让幼儿谈论家乡的变化；在美工区，鼓励幼儿用画、剪、贴等多种方式来表现家乡的民间艺术、设计未来的城市，还可开设角色游戏区，如“我当小导游”，带领“游客”认识家乡的名胜古迹，品尝家乡小吃等。

  投放与主题相关的材料。区域活动材料的投放具有一定的指向性，投放的材料必须与主题活动的目标相关，为完成主题目标服务。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如在社会性活动区域——超市，我们为幼儿提供大量的与超市相关的材料，各色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。

  满足不同层次孩子的发展需求。一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，而应使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

  区域活动中，孩子们会主动用各种感官去眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特征。他们有充分活动的机会，可以自主实践与自由探索，在开放的空间，教师通过将主题内容整合进各个区域活动中，让孩子在宽松自由的环境中获得适合自己的发展。

  （作者单位：陕西省莲湖教师进修学校）